Pedagogia interculturale

Docenti

MARGHERITA CESTARO

Istituto / Ciclo

Pedagogia (Baccalaureato (PEDesei))

Anno accademico

2023/2024

Codice

PED04200

Anno di corso

2° Anno

Semestre

ECTS

4.0

Ore

Lingua in cui viene erogato il corso

Italiano

Modalità di erogazione del corso

Convenzionale

Tipologia di insegnamento

Obbligatorio

Tipologia d'esame / Metodo di valutazione

Prova Orale

Per modificare la scheda approvata richiederne lo sblocco scrivendo a:
- Area di Comunicazione: didattica.comunicazione@iusve.it
- Area di Pedagogia: didattica.pedagogia@iusve.it
- Area di Psicologia: didattica.psicologia@iusve.it

Finalità dell'insegnamento e apporto specifico al profilo professionale

Il corso intende promuovere competenze utili a riconoscere le sfide e i compiti educativi che l’Educatore dei Servizi educativi dell’Infanzia e l’Educatore professionale sociale sono chiamati oggi ad assolvere per saper costruire (progettare e realizzare) reali “laboratori interculturali”, capaci di trasformare gli attuali contesti multiculturali, sia essi educativi (formali, non-formali e informali) sia socio-culturali, in “luoghi relazionali” nei quali a ciascuno sia data la possibilità di crescere e di “apprendere insieme”, facendo quotidianamente esperienza di reciproca integrazione, inclusione umana e cittadinanza.

Prerequisiti richiesti

Pedagogia generale

Competenze

Essere capace di costruire un clima educativo-formativo facilitante in tutti e in ciascuno la disponibilità all’incontro, al dialogo, allo scambio, alla partecipazione verso la realizzazione di “mete” comuni e condivise;
Essere capace di agire (in prima persona) e di promuovere nell’educando/educandi modalità relazionali e comunicative caratterizzate da capacità di ascolto (di sé e dell’altro), di empatia, di decentramento e di decostruzione;
Essere capace di agire una mediazione interculturale nella relazione educativa con l’“altro” e tra “altri”;
Essere capace di assumere una "sguardo" educativo “mediante”, in grado di promuovere nel territorio tra i diversi attori sociali ed educativi relazioni "ponte" in prospettiva interculturale;
Essere capace di assumere un costante “atteggiamento riflessivo” sulla propria esperienza (personale e professionale) sviluppando interesse e disponibilità ad “avere cura” della propria formazione e autoformazione.

Abilità

Essere capace di riconoscere i tratti e i processi caratterizzanti i contesti multiculturali da quelli caratterizzanti i contesti interculturali;
Capacità di progettare e realizzare azioni e percorsi educativo-didattici che consentano a ciascuno di fare esperienza non solo del rispetto delle reciproche differenze ma anche e in particolare del riconoscimento delle legittime somiglianze – “convergenze umane”;
Capacità di progettare e promuovere tra scuola e territorio reti di mediazione educativo interculturale.

Conoscenze

Essere capace di costruire un clima educativo-formativo facilitante in tutti e in ciascuno la disponibilità all’incontro, al dialogo, allo scambio, alla partecipazione verso la realizzazione di “mete” comuni e condivise;
Essere capace di agire (in prima persona) e di promuovere nell’educando/educandi modalità relazionali e comunicative caratterizzate da capacità di ascolto (di sé e dell’altro), di empatia, di decentramento e di decostruzione;
Essere capace di agire una mediazione interculturale nella relazione educativa con l’“altro” e tra “altri”;
Essere capace di assumere una "sguardo" educativo “mediante”, in grado di promuovere nel territorio tra i diversi attori sociali ed educativi relazioni "ponte" in prospettiva interculturale;
Essere capace di assumere un costante “atteggiamento riflessivo” sulla propria esperienza (personale e professionale) sviluppando interesse e disponibilità ad “avere cura” della propria formazione e autoformazione.

Bibliografia

Testi obbligatori:

• Milan G. (2020), A tu per tu con il mondo. Educarci al viaggiare interculturale nel tempo dei muri…tracce per una sceneggiatura pedagogica. Lecce: PensaMultimedia. (Testo da studiare, lettura attenta: pp. 111-137; 184-192);

• Portera A, Catarci M., A. La Marca (2022), Pedagogia interculturale (Nuova edizione), Brescia: Scholé.

• Cestaro M. (2014), Lessico pedagogico, voce Mediazione Interculturale, in “Studium Educationis”, n. 2, pp.107-110.

Inoltre, uno a scelta tra i seguenti testi:

• Milan G., Cestaro M. (2016), We can Change! Seconde generazioni, Mediazione interculturale, Città. Sfida pedagogica. Lecce: PensaMultimedia (capp. 3 e 4 studiare; capp. 2 e 5: lettura attenta);

• Bolognesi I., Di Rienzo,A, Lorenzini S., Pileri A, (2006). Di cultura in Culture. Esperienze e percorsi interculturali nei nidi d’infanzia. Milano: Franco Angeli. (Testo maggiormente indicato per il corso Educatori dell’Infanzia.)

Testo facoltativo:

Cestaro M. (2023), L’inedito possibile in Paulo Freire per “esistere” e abitare il mondo in una prospettiva interculturale, In E. Miatto, M. Adamoli (ed.), Paulo Freire. Promotore di alfabeti inediti, Roma: Studium, pp. 72-90.

Bibliografia di approfondimento:

• Abdallah-Pretceille M. (2005), L’éducation interculturelle, Paris : Puf.

• Agostinetto L. (2002), L’Intercultura in testa. Sguardo e rigore per l’agire educativo quotidiano, Milano: FrancoAgeli.

• Bolognesi I., Di Rienzo A., Lorenzini S., Pileri A. (2022 anno ristampa), Di cultura in culture. Esperienze e percorsi interculturali nei nidi d'infanzia, Milano: FrancoAngeli.

• Fiorucci M. (2020), Educazione, Formazione e Pedagogia in prospettiva interculturale, Milano: FrancoAngeli

• Nigris E. (a cura di) (1996), Educazione interculturale, Milano: Mondadori.

• Portera A. (2022), Educazione e pedagogia interculturale, Bologna: il Mulino.

• Portera A. (2008), Pedagogia interculturale in Italia e in Europa. Aspetti epistemologici e didattici, Milano: Vita&Pensiero

• Panikkar R. (2002), Pace e Interculturalità, Milano: Jaca Book.

• Santerini M. (2017), Da stranieri a cittadini. Educazione interculturale e mondo globale: Firenze: Bruno Mondadori.

• Santerini M. (2003), Intercultura. Brescia: La Scuola Ulteriori indicazioni bibliografiche potranno essere indicate durante le lezioni anche sulla base di personali interessi tematici emersi durane le lezioni.

Focus

Il corso assume come propri temi-chiave:

la dimensione del “viaggio” come disposizione interculturale;

il concetto di “mediazione interculturale” come tratto qualificante e distintivo della riflessione pedagogica e della pratica educativo-formativa interculturale nel territorio;
la relazione interculturale come “palestra di pace”.

Metodologia

Lezione frontale in forma dialogica e interattiva con gli studenti; eventuali attività micro-laboratoriali e/o studio di caso volti a favorire negli studenti l’approfondimento e la “familiarizzazione” con i contenuti trattati.

Criteri di valutazione e Modalità d'esame

La modalità dell’esame è in forma orale e la sua valutazione si basa sui seguenti criteri:

- correttezza e grado di padronanza del linguaggio disciplinare;

- chiarezza, pertinenza ed esaustività con cui è espressa la questione-chiave posta nella domanda;

- capacità di trasferire e situare i concetti-temi trattati nelle situazioni della propria quotidianità (personale e/o professionale) e/o di rileggere e interrogare tali situazioni alla luce dei concetti-temi trattati;

- capacità di progettare azioni educative interculturali in risposta ai bisogni umani ed educativi caratterizzanti i contesti nei quali si è chiamati ad operare;

- grado di riflessione critico-costruttiva sul proprio modo di disporsi e stare in una relazione educativo interculturale.

Contatti e Orario di ricevimento

Il giorno di lezione, su appuntamento.