Al termine del corso lo studente raggiungerà le seguenti competenze:

 1. conoscere l’interdipendenza tra aspetti neurobiologici e fattori contestuali nel determinare lo sviluppo di funzioni, capacità e processi nei soggetti con disturbi evolutivi; 

2. conoscere i più recenti modelli esplicativi inerenti gli aspetti legislativi, i processi di sviluppo e di apprendimento; 

3. conoscere le caratteristiche evolutive dei principali disturbi e/o difficoltà nell'apprendimento che si evidenziano a scuola; 4. conoscere gli strumenti specifici di diagnosi; 

5. saper applicare le conoscenze acquisite con il fine di riflettere in maniera critica e autonoma rispetto ai processi di apprendimento del bambino con difficoltà nei contesti educativi.

Al termine lo studente dovrà essere in grado di usare nozioni e concetti studiati per ragionare in maniera autonoma sulle problematiche inerenti i soggetti con bisogni educativi speciali attraverso la padronanza delle conoscenze in merito: 

1) ai principali approcci ed alle principali metodologie d'indagine, con particolare attenzione ai processi cognitivi; 

2) ai principali strumenti di valutazione (test psicometrici e compiti cognitivi) da utilizzare; 

3) agli aspetti emotivi e comportamentali di questi soggetti.

- Concetto di apprendimento. Definizione, criteri e classificazioni. Aspetti legislativi. 

- Disturbo di lettura / Disturbo di Comprensione. 

- Disturbi di Scrittura: Disortografia, Disgrafia. 

- Disturbi del calcolo: teorie, strumenti di valutazione. 

- Disturbi dell’apprendimento non verbale. 

- Disturbo di attenzione e di iperattività 

- Disturbo del linguaggio. 

- Autismo. 

- Disabilità intellettive / FIL. -

 Difficoltà di apprendimento: aspetti emotivo-motivazionali.

Materiale fornito durante le lezioni (articoli, dispense e slide delle lezioni). 

- Lettura e piccola relazione del libro di Stella G., Tutta un’altra scuola! (quella di oggi ha i giorni contati). Ed. Giunti. 

Stella G. (2004). La dislessia. Bologna: Il Mulino. Stella G., M. Zoppello, Nessuno è somaro. Storie di scolari, genitori e insegnanti. Ed Il Mulino. Cornoldi, C. (2017) Difficoltà e disturbi dell’apprendimento, Ed Il Mulino. Vicari, S. & Caselli, M.C. (2017) Neuropsicologia dell'età evolutiva, Bologna: Edizioni Il Mulino. D. Lucangeli, I. Mammarella, Psicologia della Cognizione numerica. Approcci teorici, valutazione e intervento. Ed. Franco Angeli D’Amico, S., & Devescovi, A. (2013). Psicologia dello sviluppo del linguaggio. Bologna: Il Mulino. D. Fedeli, C. Vio, C. (2017). ADHD iperattività e disattenzione a scuola. Firenze: Giunti Edu. M. Recalcati, L’ora di lezione. Per un’erotica dell’insegnamento. Ed. Einaudi

1. Lezioni frontali con l’ausilio di materiali multimediali, filmati o spezzoni audio per agevolare una miglior cognizione delle conoscenze teoriche. 

2. Per un coinvolgimento attivo degli studenti potrebbero essere svolte piccole esercitazioni in aula con la supervisione da parte della docente, al fine di favorire una riflessione critica sui temi affrontati ed una comprensione immediata delle conoscenze teoriche. 

3. Verranno inseriti in piattaforma articoli e materiali utili all’approfondimento individuale degli argomenti trattati a lezione.

m.lodoli@iusve.it 

Orario di ricevimento: su richiesta degli studenti prima o dopo le lezioni, previo accordo via mail o telefonico.