L'idea che la creatività e il pensiero divergente siano una componente che caratterizza ogni essere umano e non solo individui eccezionali pone in evidenza il tema della loro educabilità già a partire dai primi anni di infanzia. Intento del laboratorio è di approfondire gli assunti teorici pedagogici e le metodologie e tecniche che possono promuovere l'educazione all'espressione e alla creatività umana nei contesti educativi 0-6. Una parte laboratoriale sarà costituita da esperienze pratico-metodologiche che avranno il compito di mettere in luce la portata di una pedagogia della creatività e del pensiero divergente per la prima e seconda infanzia; pedagogia che si avvale delle spontanee capacità simboliche del bambino e tende a promuoverle in senso originale favorendone l'evoluzione produttiva. La finalità del laboratorio è di promuovere nel futuro educatore la padronanza della progettazione didattica per tutte le competenze simboliche infantili che si manifestano attraverso diversi linguaggi come il gioco simbolico, l' attività grafico- pittorica, manipolativa, costruttiva, musicale, espressivo corporea e scientifica.

Nessuno

L'educatore saprà rendere la scuola e il nido d' infanzia luoghi di costruzione della conoscenza in cui i diversi linguaggi sono messi in essere in un'ottica di espressione divergente e creativa. La competenza educativa si tradurrà nella promozione dell'interazione tra ambito razionale, immaginario ed emozionale, facendo dell'estetica, della poetica e della narrazione le dimensioni trasversali e propulsive di tutte le produzioni infantili.

Padronanza di diverse metodologie e tecniche dei linguaggi espressivi che l'educatore dovrà poi saper tradurre in un'attenta e congrua pianificazione ed elaborazione delle unità di apprendimento per le diverse età e bisogni del bambino.   

Le conoscenze teoriche che verranno proposte allo studente: Definizione di creatività, approcci di studio; Vygotsky e la creatività; Creatività, cultura ed educazione; La pedagogia del pensiero divergente nella prima e seconda infanzia; Pensiero divergente e relazione fra scienza e arte; Bambino come creatore di simboli; Pensiero simbolico-divergente, gioco e narrazione; Teorie del gioco ed educazione; La qualità narrativa del gioco di finzione; Gioco e struttura narrativa; Il gioco destrutturato e naturale; Una scala per l'osservazione del gioco simbolico: SVALSI; L' educazione plurisensoriale di Bruno Munari; La pedagogia relazionale di Loris Malaguzzi; Il laboratorio e l'atelier; L'educatore divergente.

Bibliografia obbligatoria A scelta uno dei seguenti testi: 

L'educazione plurisensoriale secondo il metodo di Bruno Munari. La scoperta della metodologia munariana avverrà attraverso esperienze plurisensoriali, giochi e costruzioni, viaggi fra i colori, i segni e i simboli per sperimentare ed esprimere la propria creatività educativa. 

Ogni lezione prevede una parte di studio e analisi della teoria ed una parte di esercitazione pratica sulla stessa a piccoli gruppi. La parte pratica prevede sia esercizi semi-strutturati ma anche attività di tipo esperienziale, produzioni creative con diversi media e linguaggi simbolici individuali e/o a piccoli gruppi.

La verifica dell’apprendimento dei contenuti del corso avverrà attraverso un esame orale. La qualità della partecipazione e collaborazione espresse dagli allievi , nelle attività pratiche individuali e di piccolo gruppo, sarà parte della valutazione finale e verrà comunicata anche in itinere attraverso interazioni con i singoli studenti.

Prima della lezione o in altro momento concordato con la docente tramite mail.