Il corso intende offrire allo studente e al futuro professionista le conoscenze fondative che derivano dallo studio dello sviluppo nell’infanzia. L’acquisizione di conoscenze teoriche e metodologiche di base della psicologia dello sviluppo unitamente alle esperienze di esercitazione consentiranno allo studente di acquisire capacità di analisi e di lettura critica dei fondamentali processi dello sviluppo che si collocano nell’interazione con i caregivers e l’ambiente sociale. La prospettiva psico-educativa che farà da cornice allo studio della psicologia dello sviluppo intende offrire allo studente gli strumenti essenziali utili alla progettazione di interventi psicoeducativi. 

 

Finalità dell'insegnamento - Il modulo ha la finalità di proporre una prospettiva ampia sullo sviluppo dell'adolescenza - dalla pre-adolescenza all'adolescenza in quanto tale, alla post-adolescenza, alla "famiglia adolescente" - in cui la trattazione delle ricerche e delle teorie prodotte sui processi di sviluppo morale e sociale tenga conto della complessità dei diversi contesti di crescita: da quelli tradizionali, come la scuola e la famiglia, alle comunità virtuali, in cui stanno emergendo modalità e processi nuovi di comunicazione e di apprendimento, funzionali e disfunzionali. 

Apporto specifico al profilo professionale - Come apporto specifico al profilo professionale, il modulo prevede un’introduzione alla cultura e alla semantica adolescenziale necessaria al futuro psicologo ed un "focus" tematico sull'impatto psicologico del covid-19 e del LockDown sugli adolescenti in riferimento alle più recenti ricerche in ambito nazionale ed internazionale. In prospettiva educativa, si farà esplicito riferimento al modello interpretativo dello sviluppo basato sull’interconnessione tra fattori di rischio e di protezione, che, nella sua applicazione alle diverse fasi della vita dell’individuo, consente di valutare le difficoltà e le problematiche in una prospettiva dinamica e attenta ai processi, ai meccanismi e alla loro reciproca interazione.

Al termine del corso lo studente sarà capace di integrare conoscenze, abilità e capacità personali e sociali che gli consentiranno di: 

- interpretare i processi di sviluppo infantili alla luce della comprensione delle teorie e dei costrutti della psicologia dello sviluppo; 

- definire relazioni significative fra la dimensione teorica e quella professionale; 

- comunicare efficacemente e scientificamente i dati degli studi e delle ricerche trattate; 

- argomentare e sviluppare un pensiero critico sulle tematiche caratterizzanti l’ambito della psicologia dello sviluppo con particolare riguardo al periodo dell’infanzia. 

 

Il modulo si propone di portare all'acquisizione di competenze che mettano lo studente nella possibilità di raggiungere: - la capacità di lettura critica dei temi più significativi e sfidanti in ambito psicologico ed educativo; - la capacità di conoscere e comprendere sia i processi adolescenziali sia le principali teorie che li interpretano con le necessarie implicazioni educative; - la capacità di utilizzare strumenti diversi per l’acquisizione di conoscenze e informazioni e metodologie di studio/ricerca; - la capacità di comunicare efficacemente e scientificamente i dati delle ricerche e degli approfondimenti trattati; - la capacità di applicare le conoscenze acquisite mediante la trattazione di approfondimenti sulle ricerche più significative nell’ambito; - la capacità individuare e/o ipotizzare strategie per un adeguato intervento psico-educativo in adolescenza.

Al termine del corso lo studente avrà acquisito la capacità di applicare le conoscenze apprese al fine di: 

- esercitare la propria riflessione personale sui processi oggetto di studio e di ricerca; 

- discriminare scientificamente i dati degli studi e delle ricerche trattate; 

- elaborare in modo personalizzato e responsabile i principali temi di studio della psicologia dello sviluppo facendo costante riferimento alla cornice concettuale psico-educativa. 

 

Al termine del modulo lo studente avrà acquisito la capacità di applicare le conoscenze apprese al fine di: - esercitare la propria riflessione personale sui fenomeni; - comunicare efficacemente e scientificamente i dati delle ricerche trattate; - elaborare le implicazioni dei principali temi di studio facendo costante riferimento alle implicazioni sulla realtà; - applicare le competenze in compiti di realtà ed episodi di apprendimento situato nell’ambito della disciplina in questione.

Al termine del corso lo studente sarà in grado di conoscere e avrà acquisito la capacità di comprensione dei seguenti temi: 

- Psicologia dello sviluppo e importanza delle prime esperienze; 

- Lo sviluppo motorio; 

- Lo sviluppo delle emozioni e della competenza emotiva; 

- I legami di attaccamento nel ciclo di vita; 

- Lo sviluppo cognitivo; 

- Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione; 

- La Teoria della Mente; 

- Le famiglie di fronte alla sfida educativa; 

- Servizi educativi per la prima infanzia.

 

MODULO ADOLESCENZA - Cultura giovanile e generazione: implicazioni interazionistiche e socio-situazionali - "Forme" e "Figure" dell'adolescenza - Time for change: prospettive psico-educative - Pre-adolescenza - Processi adolescenziali - Costruzione dell'immagine corporea - Formazione dell'identità - Formazione dell'identità maschile e femminile - Relazioni sentimentali e sessuali - Post-adolescenza - "Famiglia adolescente" - Cyber-bullismo (in prospettiva preventiva ed educativa): adolescenti, scuola, famiglia - Impatto psicologico del LockDown sugli adolescenti - Anoressia digitale - Vite social e costruzione dell'identità sessuale in adolescenza - TMA. Test di valutazione multidimensionale dell'autostima, nel contesto di progetti di prevenzione e benessere - L'adolescenza nella storia della psicoanalisi (temi essenziali).

- Manuale obbligatorio (capitoli 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9): Caravita S., Milani L., Traficante D. - Seconda edizione 2024. Psicologia dello sviluppo e dell’educazione, Bologna: il Mulino. 

- Slides di presentazione dei contenuti delle lezioni proposte in aula. 

- Eventuali materiali integrativi proposti in aula dalla docente e pubblicati nella pagina Sirius del corso. 

- Esercitazioni svolte durante le lezioni in presenza del corso. 

......................................................................................................................................................................................

Per eventuali approfondimenti personali si consigliano i seguenti testi: 

Attili G. (2017). Attaccamento e costruzione evoluzionistica della mente. Normalità, patologia e terapia, Milano: Raffaello Cortina. 

Bowlby J. (1989). Una base sicura. Applicazioni cliniche della teoria dell’attaccamento, Milano: Raffaello Cortina. McHale James P. (2010). La sfida della cogenitorialità, Milano: Raffaello Cortina. 

Murray L. (2015). Le prime relazioni del bambino. Dalla nascita a due anni, i legami fondamentali dello sviluppo, Milano: Raffaello Cortina. 

Miller P. H., (2019). Teorie dello sviluppo psicologico (6° Ed.), Bologna: Il Mulino. 

Riva Crugnola C. (2012). La relazione genitore-bambino. Tra adeguatezza e rischio, Bologna: Il Mulino. 

Riva Crugnola C. (2007). Il bambino e le sue relazioni. Attaccamento e individualità tra teoria e osservazione, Milano: Raffaello Cortina. 

Vio C., Lo Presti G., (2014). Diagnosi dei disturbi evolutivi. Modelli, criteri diagnostici e casi clinici. Aggiornato al DSM-5, Trento: Erickson.

 

 

 

Testi facoltativi di approfondimento in riferimento cronologico alle tematiche del modulo: - POLMONARI, A. Psicologia dell'adolescenza, Bologna, il Mulino 2011. - PELLAI, A. L' età dello tsunami. Come sopravvivere a un figlio pre-adolescente, Milano, De Agostini, 2017. - MAGGIOLINI, A. - PIETROPOLLI CHARMET, G. Manuale di psicologia dell'adolescenza: compiti e conflitti, Milano, Franco Angeli 2018. - PIETROPOLLI CHARMET, G. Fragile e spavaldo. Ritratto dell'adolescente di oggi, Bari, Laterza, 2010. - PIETROPOLLI CHARMET, G. L'insostenibile bisogno di ammirazione, Bari, Laterza, 2018. - LANCINI, M. - MADEDDU, F. Giovane adulto. La terza nascita, Milano, Franco Angeli 2014. - AMMANITI, M. La famiglia adolescente, Bari, Laterza, 2015. - AA.Vv. Bambini, adolescenti e covid-19. L'impatto della pandemia dal punto di vista emotivo, psicologico e scolastico, Trento, Erickson, 2021. - UNICEF, The Future We Want - scaricabile https://www.unicef.it/media/future-we-want-manifesto-dei-giovanissimi-per-il-post-covid/ - BRACKEN, B.A. TMA. Test di valutazione multidimensionale dell'autostima, Trento, Erickson, 2003. FASOLI, G. Cyber-bullismo. Adolescenti, scuola, famiglia, Padova, libreriauniversitaria.it, 2019.  

Durante le lezioni del corso verrà proposto il metodo espositivo partecipativo che si avvale di sussidi didattici audiovisivi e presentazioni in power point integrato da esercitazioni pratiche guidate in piccoli gruppi (esercitazioni applicative). Ove possibile e ritenuto utile ai fini dell’apprendimento verrà introdotta la discussione di gruppo che potrà svolgersi in plenaria o in piccoli gruppi con successiva restituzione in plenaria delle riflessioni formative. 

 

Il corso si avvale di metodologie didattiche tradizionali (lezione frontale in aula) integrate da tecniche attive - quali esercitazioni di gruppo e cooperative learning - dall’uso di materiale video e di piattaforme per la didattica digitale. 

l.fressini@iusve.it 

Il docente riceve su richiesta degli studenti accordandosi preventivamente via e-mail.

 

g.fasoli@iusve.it - Il docente riceve su richiesta degli studenti accordandosi preventivamente via e-mail.