Didattica per una scuola inclusiva

Docenti

ENRICO MIATTO

Istituto / Ciclo

Pedagogia (Licenza (MPE3))

Anno accademico

2025/2026

Codice

PED60009

Anno di corso

1° Anno

Semestre

ECTS

5.0

Ore

Lingua in cui viene erogato il corso

Italiano

Modalità di erogazione del corso

Convenzionale

Tipologia di insegnamento

Obbligatorio

Tipologia d'esame / Metodo di valutazione

Prova scritta

Finalità dell'insegnamento e apporto specifico al profilo professionale

Il corso promuove l’acquisizione di elementi teorici, pratico-progettuali e metodologici in ordine alla didattica inclusiva e alla postura pedagogica che la sostiene a muovere da un'analisi del ruolo significativo dell'insegnamento e dell'apprendimento come pratiche per la crescita umana e sociale.

Obiettivo del corso è favorire la capacità di integrare diverse conoscenze per la progettazione differenziata e l’attuazione di specifici interventi didattici sulla base dell'osservazione dei diversi profili evolutivi.

Prerequisiti richiesti

Nozioni di base di Didattica generale e Pedagogia Speciale.

Competenze

Al termine del corso, gli studenti saranno in grado di:

- interpretare i nuclei teorici fondanti di riferimento per un approccio inclusivo alle pratiche educative e didattiche in ambito scolastico ed extrascolastico.

- Sviluppare capacità di comprensione applicata, orientata alla realizzazione di interventi educativi e didattici differenziati.

- Saper utilizzare un registro linguistico e un lessico disciplinare adeguato.

Abilità

Sono abilità promosse dal corso:

- Analizzare alla luce del paradigma inclusivo la normativa vigente in materia di bisogni educativi speciali.

- Ripensare criticamente gli apprendimenti funzionali all'accompagnamento pedagogico per la realizzazione di interventi didattici differenziati.

- Applicare le conoscenze acquisite al campo specifico dell'insegnamento-apprendimento.

- Orientarsi negli aspetti epistemologici sull'inclusione per progettare e sostenere programmi educativi e didattici in prospettiva interdisciplinare.

Conoscenze

I nuclei tematici che verranno affrontati durante il corso saranno i seguenti:

1) La riscoperta dell'insegnamento come pratica ponderata per l'affrancamento.

2) Evoluzione del quadro culturale e normativo a supporto dell’inclusione scolastica.

3) I bisogni degli studenti e la differenziazione della proposta didattica.

4) Definizione di un curricolo per l’inclusione nella prospettiva dell’Universal Design for Learning.

5) Elementi per una programmazione didattica inclusiva alla prova della differenziazione.

6) Competenze per il pedagogista nella scuola come comunità inclusiva.

Bibliografia

Bibliografia d’esame:

Cottini L., Didattica speciale e inclusione scolastica, Carocci, Roma 2018.

Un volume a scelta tra:

Miatto E. (a cura di), Il pedagogista nella scuola. Sfide e prospettive. Edizioni Studium, Roma 2023.

Tomlinson C.A., La differenziazione didattica in classe. Per rispondere ai bisogni di tutti gli alunni. Scholé, Brescia 2022.

Spunti bibliografici per l’approfondimento:

Aiello P., Giaconi C. (a cura di), L'agire inclusivo. Interfacce pedagogiche e didattiche. Manuale per l'insegnante. Scholé, Brescia 2024.

Biesta G.J.J., Riscoprire l'insegnamento, Raffaello Cortina Editore, Milano 2022.

Bocci F., Boi S., De Castro M., Zona U., Pluriversi. Modelli didattici inclusivi e percorsi di liberazione, Pensa MultiMedia, Lecce 2025.

Bocci F., Pedagogia speciale come pedagogia inclusiva, Guerini Scientifica, Milano 2021.

d'Alonzo L. (a cura di), Ognuno è speciale. Strategie per la didattica differenziata, Pearson, Milano 2019.

d’Alonzo L., La differenziazione didattica per l’inclusione, Erickson, Trento 2016.

Dainese R., Le sfide della pedagogia speciale e la didattica per l’inclusione, FrancoAngeli, Milano 2016.

Canevaro A., Scuola inclusiva e mondo più giusto, Erickson, Trento 2013.

Cornoldi C., Le difficoltà di apprendimento a scuola, il Mulino, Bologna, 2017.

Cottini L. (a cura di), Universal Design for Learning e curricolo inclusivo, Giunti Edu, Firenze 2019.

Cramerotti S., Ianes D., Scapin C., Profilo di funzionamento su base ICF-CY e Piano educativo individualizzato, Erickson, Trento 2019.

Fiorin I. (a cura di), Oltre l'aula. La proposta pedagogica del service Learning, Mondadori, Milano 2016.

Fogarolo F., Guastavigna M., Insegnare e imparare con le mappe. Strategie logico-visive per l’organizzazione delle conoscenze, Erickson, Trento 2013.

Francesch J.D., Elogio dell’educazione lenta, La Scuola, Brescia 2011.

Giaconi C., Aparecida Capellini S., Conoscere per includere. Riflessioni e linee operative per professionisti in formazione, FrancoAngeli, Milano 2015.

Ianes D., Gli inclusio-scettici. Gli argomenti di chi non crede nella scuola inclusiva e le proposte di chi si sbatte tutti i giorni per realizzarla, Erickson, Trento 2020. Ianes D., Cramerotti S., Fogarolo F. (a cura di), Il nuovo PEI in prosepttiva bio-psico-sociale ed ecologica, Erickson, Trento 2021.

Kahn S., Pedagogia differenziata. Concetti e percorsi per la personalizzazione degli apprendimenti, La Scuola, Brescia 2011.

Laurillard D., Insegnamento come scienza della progettazione. Costruire modelli pedagogici per apprendere con le tencologie, FrancoAngeli, Milano 2014. Mangiatordi A., Didattica senza barriere. Universal Design, tecnologie e risorse sostenibili, ETS, Pisa 2017.

Meirieu P., Frankestein educatore, edizioni junior, Azzano S. Paolo 2007.

Miatto E., Il Progetto Educativo Individualizzato come dispositivo di affrancamento per la transizione alla vita adulta dei giovani con disabilità, in Q Times Journal of Education Technology and Social Studies, 1, 2022, pp. 79-90.

Rivoltella P.C., Didattica inclusiva con gli EAS, Scholè, Brescia 2025.

Tomlinson C.A., Adempiere la promessa di una classe differenziata, LAS, Roma 2006.

Zappaterra T. (a cura di). Progettare attività didattiche inclusive. Strumenti, tecnologie e ambienti formativi universali, Guerini Scientifica, Milano 2022.

Metodologia

Lezioni frontali, visione di filmati, discussioni, esercitazioni didattiche singole e di gruppo.