Laboratorio di specializzazione professionale 1

Docenti

BEATRICE SALTARELLI, EMANUELE BALDUZZI, ENRICO MIATTO

Istituto / Ciclo

Pedagogia (Licenza (MPE3))

Anno accademico

2025/2026

Codice

PED06018

Anno di corso

1° Anno

Semestre

ECTS

4.0

Ore

Lingua in cui viene erogato il corso

Italiano

Modalità di erogazione del corso

Convenzionale

Tipologia di insegnamento

Laboratorio (segnaposto)

Tipologia d'esame / Metodo di valutazione

Prova scritta e orale

Finalità dell'insegnamento e apporto specifico al profilo professionale

Il laboratorio intende offrire agli studenti una comprensione teorica e operativa del Service Learning come dispositivo pedagogico-didattico capace di integrare apprendimento accademico, responsabilità sociale e progettazione educativa situata.

Attraverso lezioni introduttive, lavoro cooperativo e realizzazione di un Project Work, il laboratorio mira a:

- fornire una conoscenza dichiarativa del Service Learning, cogliendone la ricchezza teorica e la poliedricità;

- sviluppare competenze procedurali di progettazione e realizzazione di esperienze di Service Learning con studenti universitari di Scienze Pedagogiche;

- promuovere atteggiamenti professionali fondati su ascolto, curiosità, creatività, perseveranza e consapevolezza dell’interdipendenza;

- accompagnare gli studenti nella trasformazione dell’esperienza in apprendimento attraverso pratiche strutturate di riflessione, documentazione e valutazione.

Prerequisiti richiesti

Nessuno.

Competenze

Al termine del laboratorio lo studente è in grado di:

- integrare sapere teorico e azione educativa in modo consapevole e progettualmente fondato;

- assumere una postura professionale responsabile, collaborativa e riflessiva;

- trasformare l’esperienza educativa in conoscenza argomentata;

- progettare interventi educativi orientati al bene comune e sostenibili nel contesto;

- esercitare autonomia progettuale mantenendo coerenza metodologica;

- valutare criticamente processi e risultati di un’azione educativa.

Abilità

Al termine del laboratorio lo studente è in grado di:

- analizzare un contesto territoriale e individuare bisogni educativi rilevanti;

- progettare un’esperienza di Service Learning coerente con obiettivi formativi universitari;

- articolare un Project Work secondo una struttura metodologica esplicita;

- lavorare in gruppo in modo cooperativo e responsabile;

- documentare in modo sistematico un processo educativo;

- attivare processi di riflessione individuale e collettiva sull’esperienza;

- elaborare strumenti di autovalutazione del proprio contributo professionale;

- presentare e argomentare un progetto educativo in forma scritta e orale.

Conoscenze

Al termine del laboratorio lo studente conosce:

- i fondamenti teorici del Service Learning e le sue principali declinazioni;

- la struttura e le fasi di progettazione di un’esperienza di SL (motivazione, diagnosi, pianificazione, esecuzione, chiusura);

- i processi di sostegno all’apprendimento nel SL: riflessione, documentazione, valutazione;

- il ruolo del contesto territoriale nella costruzione di un progetto educativo;

- le caratteristiche del SL come dispositivo replicabile in contesti formali e non formali.

Bibliografia

Albanesi, C., Bergamin, M., Cecchini, C., Compare, C., Culcasi, I., De Piccoli, N., & Di Masi, D. (2023). Il Manifesto della Rete delle Università italiane per il Service-Learning(UNiSL). Form@ re, 23(2), 7-12.

Fiorin, I. (2016). Oltre l'aula. La prospettiva pedagogica del Service learning, Mondadori.

Bibliografia per l'appronfondimento

Balduzzi, E. (2025). Character Education e Service-Learning. Un'opportunità educativa per la scuola. Vita e Pensiero.

Bornatici, S. (2020). Pedagogia e impegno solidale. A scuola di service-learning. Vita e Pensiero.

Cadei, L., & Serrelli, E. (2021). “Imparare a servire”: le potenzialità trasformative del service learning nella for-mazione degli insegnanti. Scuola italiana moderna, 2021(01), 76-89.

Culcasi, I. (2025). Service-learning: l'educazione che trasforma. Un ponte tra saperi e comunità. Pensa MultiMedia.

Culcasi, I., & Cinque, M. (2021). L'impatto del Service-Learning universitario: il progetto Hope. Excellence and Innovation in Learning and Teaching, 1, 136-151.

Furco, A. (2009). A comparison of service-learning and community service: The pedagogical distinction. In R. Bringle & J. Hatcher (Eds.), International perspectives on service-learning (pp. 7-25). Jossey-Bass.

La Marca, A., Falzone, Y. (2024). Service Learning in Università. Il progetto Nessuno Resta Indietro. Pensa MultiMedia.

Maulini, C., & Miatto, E. (2023), Il Service Learning al servizio di una didattica orientativa e orientante. Lifelong, Lifewide Learning, 20(43), 91-100.

Miatto, E. (2021). Promuovere posture ecologiche integrali: il contributo del Service Learning in università. In E. Balduzzi (Ed.), La sfida educativa della Laudato sì e l’educazione del carattere, 134–145. Roma: Edizioni Studium.

MIUR, (2018). Una via italiana per il Service Learning. Retrieved from: https:// www.cpia1pisa.edu.it/wp-content/uploads/2018/08/A-LIBRICINO-TOMO-UNITARIO-8- agosto_A5.pdf.

Saltarelli, B., & Mantoet, E. (2025). Il doposcuola come luogo di apprendimento-servizio nella formazione universitaria. Una revisione sistematica. Pedagogia e Vita, 3, 37-57.

Tapia, M. N., (2006). Educazione e solidarietà. La pedagogia dell’apprendimento servizio. Città Nuova.

Metodologia

Il laboratorio adotta una metodologia attiva e cooperativa, fondata sull’integrazione tra momenti di inquadramento teorico e lavoro progettuale in piccoli gruppi. Le lezioni frontali introducono il modello del Service Learning e i riferimenti concettuali necessari; tali contenuti vengono immediatamente messi alla prova attraverso la costruzione guidata di un Project Work, articolato nelle fasi di motivazione, diagnosi, pianificazione, esecuzione e chiusura. La metodologia si appoggia a tre processi trasversali: riflessione, documentazione e valutazione. Sono previsti momenti strutturati di feedback intermedio con il docente e strumenti di autovalutazione individuale, al fine di promuovere consapevolezza del proprio contributo e sviluppo di competenze professionali. Il laboratorio si configura quindi come spazio di ricerca-formazione, in cui l’esperienza progettuale non è solo applicazione, ma occasione di analisi critica e rielaborazione teorica.

Contatti e Orario di ricevimento

I docenti ricevono prima e dopo le lezioni su richiesta degli studenti previa conferma via e-mail.