Gli obiettivi formativi della parte generale del corso sono i seguenti: 

 • conoscere le principali correnti pedagogiche contemporanee (in particolare l’approccio della pedagogia narrativa); 

 • saper riconoscere i diversi modelli e approcci pedagogici delle competenze (modello comportamentista; cognitivista; socio-costruttivista); 

 • saper analizzare le dimensioni della competenza (cognitiva; etica; affettiva; progettuale). 

 Gli obiettivi formativi specifici per le professioni nel mondo del digital e graphic design sono i seguenti: 

 • saper riconoscere i modelli di competenza nelle esperienze di professionisti della comunicazione (digital e graphic designer; web designer); 

 • saper progettare e realizzare un profilo personale professionale (graphic CV) in formato digitale (con la piattaforma social LinkedIN) che oltre a raccogliere i lavori realizzati sappia narrare l’identità professionale e l’evoluzione delle proprie competenze.  

 1. riconoscere i modelli di competenza personale e professionale in ambito europeo e nazionale, con particolare riferimento al profilo professionale del digital e graphic designer collegato al corso di laurea; 

 2. prendere consapevolezza delle proprie caratteristiche e potenzialità personali, delle scelte di valore e delle motivazioni professionali da sviluppare in rapporto al contesto sociale di provenienza e al proprio progetto di vita e professionale; 

 3. identificare pratiche riflessive e auto-riflessive che integrano il piano delle teorie e il piano dell’esperienza, considerate rispetto ai percorsi autobiografici degli studenti e/o a casi opportunamente scelti nell’ambito del Digital e Graphic Design;

 4. presentarsi nel mondo del lavoro in maniera professionale e consapevole attraverso il profilo professionale di LinkedIN progettato sulle competenze personali e sulle dimensioni del sé. 

 1) alla luce delle teorie pedagogiche interpretare le narrazioni identitarie nel contesto digitale alla luce delle dimensioni del sé (Dublino, 2: Conoscenze applicate e capacità di comprensione); 

 2) esercitare una consapevolezza riflessiva e critica sulla costruzione di una identità personale e professionale all’interno delle piattaforme digitali (Dublino, 3: Autonomia di giudizio); 

 3) favorire un atteggiamento di autovalutazione e di autoformazione critica nella costruzione di un profilo di competenze attraverso un utilizzo consapevole dei dispositivi narrativi digitali (Dublino, 4: Abilità comunicative); 

 4) progettare e utilizzare un profilo di professionale digitale come strumento di analisi, organizzazione ed elaborazione delle conoscenze, delle abilità e delle competenze (Dublino, 5: Capacità di apprendimento).

• una parte generale, in cui si analizzano alcune delle principali correnti pedagogiche contemporanee (tra cui il personalismo; la pedagogia narrativa; le pedagogie ecologico-relazionali) con particolare attenzione all’evoluzione dei paradigmi della conoscenza e al potenziale trasformativo delle communication technology. A tal scopo verrà costruito con gli studenti una mappa dei concetti fondamentali che emergeranno dalle lezioni; 

 • una parte monografica, in cui viene affrontato il tema delle competenze a partire d’analisi dell’identità personale e professionale di ciascun studente come risultato di un processo di personalizzazione che porta a compimento il valore della persona nella pluralità delle sue dimensioni (cognitiva; affettiva; etica; progettuale). Questa parte sarà sviluppata sia in chiave teorica che operativa attraverso la progettazione e costruzione di un portfolio personale digitale (creando un profilo sulla piattaforma LinkedIN) per permettere agli studenti di presentarsi in maniera professionale al mondo del lavoro a partire proprio dalle competenze.   

 La bibliografia è costituita dai materiali (slide; video) del docente che saranno a disposizione sulla piattaforma e dai seguenti testi e articoli (le cui parti saranno selezionate in aula dal docente): 

 - Chiosso G., Studiare pedagogia. Introduzione ai significati dell’educazione, Mondadori, Milano, 2018. 

 - Adamoli M., Piccioni T., Masiero J. (2023), Platformization of Third Digital Spaces During the COVID-19 Emergency: A Research in Higher Education in Italy, in «US-CHINA EDUCATION REVIEW. A», 2023, 13. (https://www.davidpublisher.com/Public/uploads/Contribute/653a1da91689b.pdf).  

 

ADAMOLI M. & MARANGI M. (2025). L’università tra contesto digitale e postdigitale: il ruolo dell’Intelligenza artificiale nei Terzi Spazi, nella didattica e nell’ambito socioeducativo. Rivista di ricerca e didattica digitale, 9/2025, pp. 63-83. ADAMOLI M., MESSINA S. (2025). Lavorare con l’IA in classe. Le app di GenAI nell’EAS. In (a cura di) Panciroli C. & Rivoltella P.C., L’IA in classe. Didattica e sull’Intelligenza Artificiale, Milano- Torino: Sanoma. ADAMOLI M., MARANGI M., RONDONOTTI M., & RAVIOLO P. (2025). AI Literacy: an Explorative Analysis of Italian University Student’s Perceptions of AI Skills. Italian Journal of Health Education, Sport and Inclusive Didactics, 9(1). ADAMOLI M. (2025). Intelligenza Artificiale Generativa e didattica nei contesti scolastici-formativi: l’importanza startegica dell’AI Literacy. Rassegna Cnos: Intelligenza artificiale. Riflessioni ed esperienze nell’IeFP, 41(2), Maggio Agosto 2025, pp. 4-7. ADAMOLI M., PICCIONI T., MASIERO J. (2025). Una ricerca empirica nei percorsi universitari in Scienze della comunicazione, tra approccio laboratoriale e attenzione all’occupabilità. In: Drusian, M. (a cura di), Comunicazione tra saperi e saper-fare, Tab Edizioni, Roma, pp. 55-70 ADAMOLI M. (2025). Postfazione (Ascolto, Competenza, Esperienza, Parola, Scrittura, Relazione). In Albarea, R., Cinque parole zero (e una in più), ETS Edizioni, Pisa, pp. 99 -110. ADAMOLI M. (2024), Lo sviluppo professionale dei docenti universitari tra progettazione didattica e ricerca, Lecce, PensaMultiMedia ADAMOLI M. (2024), Digital storytelling: una metodologia per raccontare brand, identità e territorio nel settore Food & Beverage, in Favaretto, M.P. & Villa, M. (Eds.), Food & wine. Martketing 4.0 Reloaded, Flaccovio Editore, pp. 217-227. ADAMOLI M., EMILIO M., MASON E., MIGLIORE S., MIATTO E., & CARRARO E. (2023). Civic education between digital platforms and new forms of citizenship: a case study. Giornale Italiano di Educazione alla Salute, Sport e Didattica Inclusiva, 7(2). ADAMOLI M., EMILIO M., MIATTO E. (2023), L'intenzionalità educante tra immagini digitali del Sé, artefatti computazionali e pratiche di cittadinanza, pp. 285-312. ADAMOLI M., PICCIONI T., MASIERO J. (2023), Platformization of Third Digital Spaces During the COVID-19 Emergency: A Research in Higher Education in Italy. ADAMOLI M., PICCIONI T., MASIERO J. (2022), La fiducia nella relazione educativa tra docenti e studenti universitari nei terzi spazi digitali, in Qtimes Journal of Education Technology and Social Studies, Anno XIV, n. 4, pp. 444-459. ADAMOLI M., MIATTO E., La scuola come medium educativo aperto, partecipativo e inclusivo nella rivoluzione digitale, in Scuola democratica, Learning for Democracy 1/2022, pp. 193-210. ADAMOLI M., La prassi della coscientizzazione all’interno dell’ecosistema dei media, pp. 181-186. ADAMOLI M., La media education come approccio educativo per una cittadinanza attiva, Roma, Edizioni Studium, 2021, pp. 38-53. ADAMOLI M., La Media Education come quadro educativo per un approccio etico alla rivoluzione digitale, in Qtimes, Maggio 2020, Anno XXII-Vol. I, n.1 e 2, pp. 34-45 ADAMOLI, M., MIATTO, E., The school as a milieu of caring in the digital transformation, in Qtimes, April 2021, Anno XIII, n. 2, pp. 83-95 ADAMOLI M., La media education come pratica di mediazione con l’alterità digitale, in Dalpozzo C., Negri F., Novaga A. (a cura di). L’altro volto del reale. Il virtuale nella comunicazione e nelle arti contemporanee, Milano, Mimesis, 2020, pp. 269-290. ADAMOLI M., La media education come dispositivo di pratiche narrative identitarie e sociali, pp. 229-237. ADAMOLI M., PETRUCCO C., The methodology of Digital Storytelling techniques in media education for learning digital citizenship skills as part of a university course, pp. 147-154. Padova, Padova University Press. ADAMOLI M., MASIERO J., MENEGHETTI C., Media education. Analisi critica e buone pratiche, Libreriauniversitaria Edizioni, Padova, 2020.

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