L'insegnamento si propone di presentare una panoramica delle problematiche e delle prospettive dell'orientamento e del career counseling nel contesto delle attuali trasformazioni dei sistemi formativi e del mercato del lavoro, declinandone l’evoluzione del concetto verso l'odierno modello integrato multidisciplinare e multidimensionale, nonché offrendo strumenti concettuali ed operativi al fine di abilitare gli studenti a ideare e progettare interventi di orientamento scolastico, professionale e vocazionale, in un'ottica maturativa e di prevenzione di tipo proattivo. La figura dello psicologo dell’orientamento rappresenta una delle possibili specializzazioni nell’ambito della psicologia preventiva. Lo psicologo esperto in orientamento è un laureato magistrale, abilitato all’esercizio della professione, iscritto all’Albo degli psicologi nella sezione A. Si inserisce nel mercato del lavoro in differenti contesti operativi: nelle scuole e nei centri di formazione professionale; nei servizi di orientamento di Ateneo presenti in ogni università; in istituzioni pubbliche e/o accreditate in cui si svolgono attività di informazione e orientamento al lavoro quali, ad esempio, i centri per l'impiego e/o i servizi per il lavoro; in istituzioni pubbliche e private e comunità residenziali finalizzate alla promozione delle potenzialità individuali e collettive. Opera altresì come libero professionista. Può inoltre esercitare la professione come ricercatore presso centri di ricerca pubblici e privati nonché presso le università. 

Al termine del corso lo studente sarà in grado di:

 • possedere gli elementi di conoscenza essenziali per la costruzione di un quadro concettuale di riferimento necessario; 

• comprendere e sviluppare la riflessione relativa alle molteplici variabili (fattori) che entrano in gioco nei processi di orientamento; 

• conoscere l'evoluzione storica delle teorie e delle tecniche dell'orientamento e i diversi approcci teorici che sono alla base della prassi orientativa e delle metodologie utilizzate;

 • saper distinguere e descrivere gli assunti teorici e i costrutti fondamentali del processo di orientamento;

 • riconoscere le diverse metodologie generali e specifiche applicate nell'orientamento e i modelli di intervento in relazione all'organizzazione dei servizi di orientamento e di career counseling, con particolare riferimento al contributo che lo psicologo, l’insegnante o l’educatore possono offrire alla loro progettazione, implementazione e valutazione;

• riconoscere i principali strumenti e le principali tecniche per la psicodiagnosi in funzione orientativa.

La Psicologia dell’Orientamento, sotto il profilo epistemologico, conserva un’impronta fortemente interdisciplinare, essendo connessa sia con altre discipline psicologiche (in particolare: Psicologia dello sviluppo, Psicologia sociale, Psicologia del lavoro e delle organizzazioni, Psicologia dell’educazione, Psicologia clinica) sia con discipline non psicologiche come le Scienze dell’educazione e la Sociologia dell’educazione. Pertanto, in ordine ad un corretto apprendimento, egiunti al termine del baccalaureato è fondamentale aver acquisito una sufficiente padronanza di competenze e contenuti propri delle scienze psicologiche.

DE PIERI S., Psicologia dell’orientamento educativo e vocazionale. Fondamenti teorici e buone pratiche, Milano, Franco Angeli, 2015. COSPES, Orientare alle scelte. Percorsi evolutivi, strategie e strumenti operativi, Roma, LAS, 2009 [seconda edizione]. 

BERNAUD J - MOUMOLA I - GUICHARD J (a cura di), Interventions in Career Design and Education: transformation for sustainable development and decent work. Chicago, University of Chicago Press, 2018. CASTELLI C. (a cura di), Orientamento in età evolutiva, Milano, Franco Angeli, 2004. CATANEO A. (a cura di), La didattica orientante: reti di scuole e curricolo verticale, Roma, Edizioni Nuova Cultura, 2012. DE PIERI S., Orientare è educare. Studi e saggi psicologici e pedagogici, Padova Libreriauniversitaria.it Edizioni, 2012. DE PIERI S. Orientamento educativo e accompagnamento vocazionale. Leumann (TO), ElleDiCi, 2000 (volume non più disponibile presso la Casa editrice: chiedere copie alla docente). DE PIERI S., Progetto di sé e partecipazione. Psicodinamica esistenziale. Padova, Libreriauniversitaria.it edizioni, 2012. DI FABIO A., Psicologia dell’orientamento: problemi, metodi, strumenti, Firenze, Giunti, 1998. DI FABIO A., Bilancio di competenze e orientamento formativo. Il contributo psicologico, Firenze, ITER, 2002. DI FABIO A., Manuale di psicologia dell'orientamento e career counseling nel XXI secolo, Firenze, Giunti O.S, 2009. DI FABIO A. (a cura di), Psychology of counseling, New York, Nova Science Publishers, 2013. DI FABIO A. - MAREE J. G. (a cura di), Psychology of Career Counseling: New challenges for a new era. Festschrift in honour of Prof. Mark Savickas, New York, Nova Science Publishers, 2013. DI FABIO A. - BERNAUD J. L., The Construction of the Identity in 21st Century: a Festschrift for Jean Guichard, New York: Nova Science Publishers, 2014. GUICHARD J. - HUTEAU M., Psicologia dell’orientamento professionale. Teorie e pratiche per orientare la scelta negli studi e nelle professioni, Milano, Raffaello Cortina, 2003. ISDRAELE ROMANO A., Orientamento e insegnamento delle discipline (didattica orientante), in S. De Pieri - P. Penzo (a cura di), “L’orientamento nel cuore dell’adolescenza. Il primo biennio della scuola superiore”, Quaderni ISRE, 9:3, 2002, 111-123. ISDRAELE ROMANO A., Lo psicologo dell’orientamento: un’identità professionale in costruzione, Rivista ISRE, 3, 2008. ISDRAELE ROMANO A. (a cura di), Progetto ORIOR. “Imparare a scegliere: Investiamo per il vostro futuro. Report finale, Mogliano Veneto, Edizioni Cospes, 2009. ISDRAELE ROMANO A., Orientamento consulenziale. Benchmark di buone pratiche in Italia e individuazione di strumenti operativi trasferibili agli attori del counselling orientativo, 2012, www.iprase.tn.it. ISDRAELE ROMANO A., Orientamento consulenziale. Risorse didattiche per percorsi formativi destinati al counselling orientativo, 2012, www.iprase.tn.it. ISDRAELE ROMANO A., L'efficacia degli interventi di orientamento specialistico sulle scelte universitarie e lavorative. Uno studio empirico nella scuola secondaria di secondo grado, Rivista Lasalliana, 87:3, 2020, 309-320. ISDRAELE ROMANO A., Quale ruolo e quali competenze del docente orientatore in ordine alle scelte di carriera degli studenti adolescenti, Rivista Dirigere scuole. Idee e strumenti per la leadership educativa, 6:1, 2020, 48-54. ISDRAELE ROMANO A., Orientamento e Agenda 2030 nella IeFP, Rivista di Scienze della Formazione e ricerca educativa ISRE,1, 2022, 20-25. ISDRAELE ROMANO A., Orientamento 4.0. La career education per il successo formativo e personale, Quaderni di orientamento, 57, 2022, 40-47. MANCINELLI M. R., I test in orientamento. Metodi e strumenti del CROSS per l'orientamento scolastico-professionale, Milano, Vita e Pensiero, 2013. NOTA L., L'orientamento per la costruzione di futuri improntati a inclusione, sostenibilità e giustizia sociale, Rivista Lasalliana, 87:3, 2020, 345-356. PELLEREY M. (a cura di), Soft skill e orientamento professionale. L’orientamento professionale, inteso come dimensione permanente di ogni processo educativo e formativo, fin dalla scuola dell’infanzia, è una risposta alle nuove richieste formative che provengono dal mondo del lavoro, dalla ricerca educativa, dalle istituzioni europee e nazionali. Rapporto di ricerca, Roma, CNOS-FAP, 2017. PETRUCCELLI F. - D’AMARIO B. - GIORDANO V., La scelta formativa: attitudini, competenze e motivazioni. Interventi, percorsi e ricerche. Milano, Franco Angeli, 2011. POCATERRA R. - POZZI S. - GULLI G. (a cura di), Orientarsi a scuola. Volume I. Centra la scelta! Un questionario di autovalutazione on line, Milano, Franco Angeli, 2005. POMBENI M. L. - D’ANGELO M. G., L’orientamento di gruppo. Percorsi teorici e strumenti operativi, Roma, Carocci, 1998. SCARPELLINI C., Scritti sull’orientamento (dal 1956 al 2002), Bergamo, Grafiche La Passa, 2010. VERRASTRO V., Psicologia dell'orientamento in adolescenza. Teoria, metodi e strumenti. Milano, Franco Angeli, 2015. VIGLIETTI M., Orientamento. Una modalità educativa permanente, Torino, SEI, 1989.

Testi consigliati per l’approfondimento relativi alla parte esercitativa del Corso 

ROLLO E., Lo psicologo e la progettazione. Progetti in ambito clinico, sociale, evolutivo e del lavoro, Padova, UPSEL Domeneghini, 2016. LEONE L. - PREZZA M., Costruire e valutare i progetti nel sociale. Manuale operativo per chi lavora in campo sanitario, sociale, educativo e culturale, Franco Angeli, Milano 2013. SIZZA R., Progettare nel sociale. Regole, metodi e strumenti per una progettazione sostenibile (II edizione), Franco Angeli, Milano, 2016.

I metodi didattici usati per stimolare il conseguimento delle competenze integreranno alle lezioni frontali momenti di discussione, esercitazioni di gruppo e individuali, attività di ricerca/studio per la stesura di brevi schede-report scientifici su tematiche inerenti l’orientamento nonché attività di project work.

 ➢ Esercitazioni. Il docente assegna 2 crediti (per un totale di 16 ore su 40) ad attività esercitative di gruppo e/o individuali, attraverso, rispettivamente, la metodologia del project work e della ricerca-studio di report scientifici. Il lavoro di progetto permette in modo privilegiato allo studente di sperimentarsi "competente", imparando a risolvere problemi e a individuare ipotesi di intervento attraverso una pratica didattica consolidata quale è quella della ‘simulazione di interventi’. In tal modo si intende favorire innanzitutto lo sviluppo, seppur ad un primo livello, dell’ abilità di progettazione, che rappresenta uno strumento di lavoro essenziale per la professione dello psicologo. 

➢ Strumenti didattici. Durante le lezioni gli strumenti utilizzati a supporto della didattica consistono nell'uso di PowerPoint e di esercitazioni connesse alle tematiche affrontate.
Saranno condivisi con lo studente documenti e articoli per l’approfondimento, insieme alla presentazione di alcuni strumenti per l'applicazione pratica

I criteri di valutazione sono i seguenti: 

• livello di conoscenza della teoria (comprensione – knowledge and understanding) 

• livello di competenza e di capacità nell’utilizzo simulato delle tecniche di orientamento (comprensione applicata- applying knowledge and understanding)

 • capacità argomentative (autonomia di giudizio – making judgements); 

• uso adeguato del linguaggio tecnico professionale (abilità comunicative – communication skills).

 

L’esame si terrà nella forma di esame misto, con una parte scritta e una parte pratica. La prova d’esame scritta comprende un test scritto di valutazione del livello di conoscenza della teoria consistente in un questionario a domande aperte e chiuse (dicotomiche e a scelta multipla). 

La prova d’esame pratica prevede:

1.  l’elaborazione e presentazione di un lavoro di progetto in gruppo (project work)
2. la redazione di un report scritto inerente un contributo scientifico individuato mediante l'utilizzo della banca dati EBSCO.