PROF. MAURIZIO

La questione per un pedagogista che intende attivare interventi formativi è capire perché ha bisogno di strumenti, quando e a che fine specifico. Una prima questione è capire il senso e l’utilità degli strumenti prima ancora di capire quali strumenti. Una seconda questione è capire se gli strumenti, di cui si sente la necessità come formatori, sono disponibili in un’ideale (e pratica) cassetta degli attrezzi oppure se debbano di volta in volta essere costruiti. Una terza questione che i pedagogisti si trovano ad affrontare – in rapporto agli strumenti – è che non sempre questi sono disponibili o li si riesce a costruire (non solo per mancanza di creatività o di competenze ma per mancanza del tempo necessario). In questo quadro la finalità dell’insegnamento è aumentare la consapevolezza sulla rilevanza degli strumenti nel lavoro formativo, sul loro uso, sulle potenzialità e sulle criticità connesse agli strumenti. L’obiettivo formativo è abilitare gli studenti alla processo di costruzione e uso degli strumenti in formazione. 

PROF. ORZES

Il ruolo dell’impresa sociale nel welfare è in evoluzione. Oggi agli imprenditori sociali è richiesto di saper raccogliere le esigenze anche inespresse o latenti del territorio e trasformarle in azioni di risposta concrete, competenti, sostenibili, spesso innovative. L’avvio di un’impresa sociale deve coniugare gli aspetti valoriali, di risposta, con gli aspetti imprenditoriali. Il corso si pone l’obiettivo di fornire agli studenti le conoscenze e competenze base necessarie per la strutturazione di una pianificazione imprenditoriale partecipata, delineata in un piano d’impresa - business plan, che tenga conto dei precedenti aspetti.

PROF. MAURIZIO

Elementi di pedagogia generale. Elementi di base dei processi di apprendimento. Elementi di base sui gruppi e il loro funzionamento.

PROF. ORZES

Nessuno.

PROF. MAURIZIO

Al termine del Laboratorio gli studenti acquisiranno la capacità di porsi di fronte ad una domanda di lavoro formativo, sapendo individuare i bisogni espliciti ed impliciti, i processi da gestire, gli strumenti necessari per il lavoro e la possibilità di costruire il proprio set di strumenti di lavoro. In questo senso gli studenti saranno chiamati a lavorare sulla dimensione della competenza come capacità di far agire tutte o una parte delle proprie risorse cognitive o affettive per far fronte a un insieme di situazioni complesse.

PROF. ORZES

In questo laboratorio, gli allievi, faranno esperienza pratica di un processo di pianificazione strategica partecipato preliminare all’avvio di una start-up. Partendo da una propria idea di sviluppo, gli allievi lavoreranno in piccoli gruppi sul processo che li porterà dalla definizione di valori, mission, vision, alla struttura gestionale e organizzativa e finalmente alle azioni concrete per l’avvio dell’impresa descrivendole in un piano di azione / business plan che coniughi l’obiettivo sociale-di welfare-educativo con la sostenibilità economica.

Al termine del percorso lo studente sarà in grado di applicare metodologie e strumenti utili per la pianificazione di una start-up sociale e/o dello sviluppo di un nuovo servizio in ambito educativo o settore d’impresa sociale ed eventualmente di scegliere e valutare il bisogno di consulenza specifica. Le competenze ottenute consentiranno in particolare di assicurare coerenza tra valori, obiettivi e azioni concrete, senza perdere di vista gli aspetti di sostenibilità. L’ottica è di divenire imprenditori sociali in ambito educativo e non imprenditori del sociale.

PROF. MAURIZIO

Al termine del Laboratorio gli studenti svilupperanno abilità diversificate: - Lettura ed analisi di documenti e dati desunti da ricerche, sondaggi, ecc. - Identificazione dei passaggi essenziali in un percorso formativo - Lettura del rapporto tra obiettivi formativi e strumenti di lavoro formativo - Sperimentazione di un processo creativo nella produzione di strumenti di lavoro - Riflessione critica sulle esperienze vissute.

PROF. ORZES

Analizzare i contesti individuando bisogni anche inespressi o latenti.

Individuare strategie di risposta da gestire con l’impresa sociale e pianificare le azioni conseguenti.

Applicare le conoscenze acquisite nella strutturazione di un’impresa sociale.

Selezionare e valutare eventuali fornitori di consulenze specifiche.

Valutare le risorse disponibili.

Definire un piano d’impresa e perseguirlo.

Gestire il rapporto tra soci. 

PROF. MAURIZIO

Al termine del Laboratorio gli studenti avranno acquisito nuove conoscenze in ordine ai processi formativi, al rapporto tra obiettivi, metodo e strumenti nel lavoro formativo.

PROF. ORZES

Strutturare mission e vision in documenti utili all’impresa sociale.

Strutturare un piano strategico d’impresa (o un piano di nuovo settore d’impresa), monitorarlo e presentarlo ai possibili finanziatori.

Le cinque forze di Porter.

Il piano di marketing.

La catena del valore di Porter.

L’organigramma, il timing.

Il piano di fattibilità economico finanziaria (breve).

Il controllo di gestione (breve). 

PROF. MAURIZIO

Castagna M. (2016). Progettare la formazione. Guida metodologica per la progettazione del lavoro in aula, Milano: FrancoAngeli.

PROF. MAURIZIO

Asse portante è il tema delle transizioni, dell'accompagnamento formativo a cambiare, sia in chiave individuale, sia in chiave di gruppo (piccolo o grande) sia in chiave collettiva (es. la transizione ecologica)

PROF. ORZES

Strutturazione e perseguimento di Piano strategico d’impresa sociale.

PROF. MAURIZIO

Il Laboratorio si sviluppa in sei moduli, ciascuno dei quali focalizza l’attenzione su una questione diversa: 1. Perché il pedagogista/formatore ha bisogno di strumenti? 2. Cosa si intende per strumenti? A cosa possono servire? In che modo possono potenziare, facilitare, rendere efficace il lavoro del pedagogista/formatore? 3. Quali sono gli aspetti di criticità connessi agli strumenti nel lavoro formativo? Effetti iatrogeni degli strumenti e potenziali danni al lavoro formativo, ai formandi e al formatore 4. Strumenti disponibili. Dove cercarli, come usarli? 5. Strumenti non disponibili ma necessari: come costruirli? 6. Classificazione degli strumenti formativi in rapporto ai modelli teorico-metodologici di formazione. Il Laboratorio sarà condotto con metodologia attiva. Tutti gli studenti saranno coinvolti in un processo di lavoro partecipato per condividere insieme il percorso di risposta alle sei domande base di ciascun modulo. Il lavoro alternerà esercitazioni, riflessioni, scambi e confronti, lezioni, momenti di ricerca collettiva e individuale.

PROF. ORZES

Brevi lezioni frontali partecipate, esercitazioni in gruppo seguite dal docente con modalità coaching e/o attività nella piattaforma FAD, testimonianze

PROF. MAURIZIO

L’esame sarà in forma scritta. Ogni studente sarà chiamato a costruire un progetto formativo a partire da una proposta di situazione che il docente proporrà nel corso dell’ultima lezione. Il progetto dovrà includere anche l’elaborazione di uno strumento di lavoro da utilizzare nel percorso. Il progetto dovrà essere completato da un testo di tipo autoriflessivo sulla partecipazione al Laboratorio e sul lavoro di progettazione svolto. Criteri di valutazione: adeguatezza del testo, capacità di descrivere in modo adeguato il progetto formativo; capacità di problem solving; capacità di utilizzare contenuti appresi (conoscenze, strumenti..).

PROF. ORZES

L’esame consisterà nella valutazione del progetto di una pianificazione imprenditoriale (business plan) sviluppato in aula in gruppo e di una prova orale consistente in una valutazione-confronto congiunto del processo di strutturazione e della sua presentazione.

PROF. MAURIZIO

Il docente è disponibile per colloqui da remoto e vis à vis, previo contatto via mail: r.maurizio@iusve.it

PROF. ORZES

r.orzes@iusve.it

Il docente riceverà gli studenti, su appuntamento, nei giorni e gli orari comunicati a lezione.